改变单纯教师讲学生听等现象，教育部推动基础教育教学方式变革

6月5日，改变教育部公布《基础教育课程教学改革深化行动方案》（下称《方案》），单纯等现要求各地各校明确责任分工，教师讲学基础教育教学建立健全推进机制，生听不断将基础教育课程教学改革引向深入。象教  

《方案》提出，育部实施课程方案转化落地规划行动。推动在课程实施过程中，变革切实加强国家课程方案向地方、改变学校课程实施规划的单纯等现转化工作。省级教育行政部门依据国家课程方案，教师讲学基础教育教学分别对义务教育国家、生听地方、象教校本课程实施和普通高中必修、育部选择性必修、推动选修课程实施进行整体规划，注重赋予地方和学校课程实施自主权。分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。  

同时，开展国家、省两级课程实施监测，研制监测关键指标，重点监测课程实施状况和学生核心素养发展状况，形成反馈改进机制，为有效推进课程实施提供参考依据。  

《方案》提出的另一大行动为教学方式变革行动。落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，通过精品课遴选、教学成果推广应用带动各地各校广泛参与，不断深化教学改革，提高教学质量。  

据悉，教育部将遴选一批国家级基础教育教学改革实验区、实验校，各级教育行政部门相应设立一批实验区、实验校，依托专业机构建立指导支持机制，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。  

同时，将以基础教育精品课遴选工作为抓手，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励指导每个教师积极参与各级精品课遴选。组织各级优课展示交流活动，开展教学说课评课，示范带动广大教师变革教与学方式，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象。  

《方案》还提出实施教学评价牵引行动，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展。提升教师教学评价能力。指导地方和学校建立健全校长、教学管理人员和教研员听课评课制度，明确教学评价要素和要求，充分利用人工智能和大数据技术，加强过程性与增值性评价，注重发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用。  

此外，要求落实《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》中关于学生评价的相关要求，建设义务教育质量评价指南自评系统，研究制订《中学生综合素质评价实施指南》，指导各地各校对标研判、依标整改，引导广大教师注重过程性、实践性、发展性评价，促进学生全面健康发展。  

《方案》提出了行动目标：2023年启动，有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。至2027年，形成配套性的常态长效实施工作机制，培育一批深入实施新课程的典型区域和学校；教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气象。