事关课时安排、备考难度，北京市教委新闻发言人回应中考改革热点

北京中考改革方案已正式发布。事关市教中考改革后，安排各学科课时安排是备考北京否有调整？计分科目减少会不会导致学生备考难度增加？如何做好考查科目史地化生的初高中衔接？9月27日，北京市教委新闻发言人、难度中学校长和老师、委新闻教研院专家在网络直播中，言人对考试方案背后的中考“加减法”进行了深度解读，为家长和考生们答疑解惑。改革

中考改革后，热点各学科课时安排会调整吗？

记者了解到，事关市教根据中考改革方案，安排义务教育课程方案设定的备考北京科目全部纳入初中学业水平考试范围，考试科目分为考试、难度考查、委新闻考核三类，言人计分的考试科目由此前的10门减至6门；历史、地理、化学、生物学四门学科调整为考查科目。

中考考试科目的调整是否意味着学校各个学科课时也会随之调整？对此，北京市教委副主任，北京市委教育工委、市教委新闻发言人王攀表示，中考改革后，市教委还是严格按照课程方案要求各个学校开齐、开足、开好所有学科课程。

“对于学生们来讲，也要上好每一门课程。对于老师而言，特别是4门考查科目的任教老师，可以开发出更多、更有趣、更丰富的课程，关注学生们的核心素养，从激发学生的学习兴趣出发来设计课堂。”王攀表示，这也意味着要从应试课堂回归到素养导向的课堂。

对于部分家长担心历史、地理等优势学科变成考查科目，从而无法在升学中发挥作用的情况，王攀解释，中考改革的核心是根据不同学科的特点，优化考试方式和成绩呈现方式，“比如有的学科考查的是动手实验的能力，有的学科考查学生在真实场景下，发现问题、解决问题的能力，这是中考改革的一个重要特点。”

王攀提到，每一个学科都是按照教育部全科开考、全考全用的要求，“给孩子们留下更多的时间，可以进行自主学习、能够更深入地学习感兴趣的科目，进行深入的探究。带着兴趣去学，更有利于学生们的全面发展。”

北京市第三十五中学党委副书记、校长刘继忠表示，对于此次改革老师们要有正确的认识，从而潜移默化地影响学生们的态度，与此同时，家长要引导孩子们正确认识基础教育阶段每一门学科的重要性，“要认真对待每一门学科。初中阶段应该引导孩子全面发展，然后发展孩子的兴趣，形成爱好和特长，甚至形成优势学科。这不仅是高中入学，也是高中学习的需要，更是为学生的一生奠定坚实的基础。”

计分科目减少，学生备考难度会不会越来越大？

记者注意到，与此前相比，考试科目从10门减少到6门。对此，有家长担心，计分科目减少会不会导致学生中考备考难度越来越大？

对此，王攀表示十分理解家长们的担忧，此次中考改革秉持的是“大减法”、“小加法”原则，其中“小加法”加的是对学生动手实践能力的考查、对学科素养的考查以及一些过程性评价，“大家不用担心，我们还会提高命题质量，防止偏题、难题和怪题。”

王攀以物理学科为例说道，物理是以实验为基础的自然科学，是化学、生物学等自然科学的基础，具有基础性、实践性和探究性的特点，“这一次加的物理实验，实际上都是在课堂上完成的，老师们随堂客观地记录下学生参与实验、完成实验的情况，并计分。”

6门计分科目中，道德与法治学科从闭卷考试调整为开卷考试。“不是单纯考查学生记忆的知识点，而是更看重孩子的观点观念，更注重孩子们的道德品质。”

“优化考试方式和成绩呈现方式，减少机械性、重复性、低效能的考试内容和形式”，记者注意到，中考改革方案对考试内容和形式提出了具体要求。未来的试题设计有何特点？

海淀区教师进修学校中学教研室主任陈颖表示，从近几年北京市中考试题的变化方向和趋势中可以感受到，中考试题实际上和目前素养培养目标非常一致，“所以在教研层面，我们带着老师一起加大了在试题设计和命题方面的研究和实践力度。”陈颖说道，未来在试题设计上，不仅侧重考查学生学习的结果，也考查学生在问题解决过程中思考的方式方法。

针对考查、考核科目的考试时间安排，王攀表示，两类学科基本都是在相关课程学习完毕之后就参加学业水平测试，其中，考查科目由各区组织命题进行直考，考核科目是由各个区指导各校完成。针对考查、考核科目在升学中如何应用，王攀表示，后续会出台细则并向社会公布。

中考考试科目调整后，教学上如何做好初高中衔接？

北京中考改革后，化学、地理、历史和生物学四门学科均调整为考查科目，成绩以A、B、C、D四个等级呈现，升学时可参考使用。

对于部分家长提出的如何衔接好相关学科的初高中学习的疑问，北京市第三十五中学党委副书记、校长刘继忠表示，从学校角度而言，有三个层面的工作要进一步加强。

第一，需要聚焦义务教育的课程方案的落实，尤其要严格执行关于课时的相关规定，确保学校开齐开足开好各门课程。同时，深化对课程标准的理解和认识，推动课堂进行教学改革。

“比如要突出课程的综合性、突出课程的实践性。”刘继忠表示，在课堂教学中会进一步关注基础知识、关注学生的思维品质和学习兴趣，通过这些方面聚焦学生核心素养的培养，从而实现初中和高中学习内容的有效衔接。

第二，要关注学生学习方式和老师教学方式的变革。“希望启发式、探究式、合作式、参与式的学习方式能够成为课堂主要的学习方式，促进学生核心素养的发展，有效实现初、高中教学的衔接。”

第三，借机推动教学管理的创新。“学校应该努力打造教师的学习共同体，从纵向和横向两个方面都可以发力。”刘继忠说道，纵向上可以打造初中、高中大循环教学机制，让老师们既了解义务教育的课程标准，也了解高中的课程标准，能够满足中学所有学段学生学习的要求；横向上可以建立跨学科教师协作的团队机制，也可以跨校，甚至是跨教育集团进行联合教研，进一步提升教师的视野和能力。

物理实验操作引入中考，如何提升动手操作能力？

考试科目中，物理分值为80分 ，其中笔试分值70分、实验操作分值10分。将“实验操作”计入中考成绩也是此次中考改革的一大特点。如何帮助学生提升动手能力？

中国人民大学附属中学物理教师卢海军表示，物理学科教学中很重要的一部分内容是实验教学，“这对学生的科学素养、创新意识的培养，动手实践能力的提高以及深入理解相关概念，都有重要的作用。”

卢海军建议，老师在教学中要使用实际背景作为创新引入，演示实验和学生实验要更好更匹配地结合在一起，“比如老师们在演示实验时，在关注实验效果的同时，可以将一些便于学生观察的、可以放大效果的演示，给学生展示出来。”

同时学生们在课堂上进行实验操作时，要真正实现自己思考、自己动手、自己参与到探究过程中去，“老师要避免包办代替，该学生操作的地方，学生一定要去操作。老师们巡视的时候发现了学生的问题，要多引导让学生自己纠正错误。”

此外，卢海军也建议家长，当老师布置了课后实践探究类作业，需要在家里动手、观察时，家长要积极地鼓励学生。

在卢海军看来，实验操作是基于课堂所学内容开展的，只要上好每一堂物理课，扎实地学好了相关的物理内容，积极地配合老师参与到动手实验过程中去，考生一定能在实验操作考试中拿到好成绩。